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功利化閱讀正摧毀兒童想像力

本文Tag標(biāo)簽:想象力/創(chuàng)造力??

   從前,有一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)走路的小娃娃,全身赤裸,棕色皮膚,迷失森林里之后,在夜晚來(lái)到了一個(gè)狼窩?!澳鞘侨说男⊥尥迒幔俊崩菋寢寙?wèn)道,“我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢。把他叼過(guò)來(lái)吧?!?/P>

  狼孩莫格里的故事就這樣開(kāi)始了……寫(xiě)下莫格里的故事的人,是廣受全世界兒童喜愛(ài)的英國(guó)作家吉卜林,1907年曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  近日,這個(gè)故事被冠以《狼和孩子》的名字重新出版,收入中國(guó)和平出版社推出的《人與自然的交響樂(lè)章》系列。著名作家莫言對(duì)這套叢書(shū)頗為推崇,他說(shuō):“向年輕讀者推薦這些故事,是希望青少年多一些非功利性的閱讀,保留更多的想像力。”

  “讀書(shū)等于受苦!”這是時(shí)下不少孩子的心里話。與此同時(shí),各種關(guān)乎閱讀現(xiàn)象的負(fù)面報(bào)道也時(shí)常見(jiàn)諸媒體:公民讀書(shū)率下降,網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫打敗經(jīng)典名著,現(xiàn)代人無(wú)暇讀書(shū)、大眾精神狀態(tài)漸趨浮躁,全社會(huì)文化底蘊(yùn)被削弱,等等。

  莫言認(rèn)為,名著的閱讀缺失已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,這種現(xiàn)象的罪魁禍?zhǔn)?,就是閱讀生活的目的化、功利化。

  他說(shuō),功利閱讀,已從兒童開(kāi)始。寫(xiě)不好作文,就看作文參考,成績(jī)不好就多做教輔書(shū)上的習(xí)題,這是望子成龍的家長(zhǎng)們的共識(shí)?!拔页姓J(rèn),閱讀經(jīng)典文學(xué)故事,對(duì)時(shí)下人人焦灼的應(yīng)試教育幾乎毫無(wú)用處。但是,孩子們的想像力,不能再繼續(xù)被各種功利化的‘實(shí)用閱讀’所抹殺。”

  對(duì)此,作家、《人民文學(xué)》雜志社副主編肖復(fù)興深有同感。他說(shuō),為了應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行的“實(shí)用閱讀”,歸根結(jié)底是由高考?jí)毫^(guò)大而造成的。但是,應(yīng)試閱讀不可能使考生寫(xiě)出精彩的高考作文。

  他解釋說(shuō),閱讀不僅包括“知性教育”,還包括道德,即人文生活的“德行教育”。從近年的高考作文題目中可以看出,這些作文題目已經(jīng)不僅僅是純語(yǔ)文作文的命題,已經(jīng)轉(zhuǎn)變到倫理道德及價(jià)值判斷的命題。

  中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)顧之川說(shuō),美國(guó)的素質(zhì)教育比較發(fā)達(dá),就語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō),強(qiáng)調(diào)閱讀的綜合性,同時(shí)還注重考察學(xué)生的聯(lián)想力和發(fā)散思維能力。

  例如,美國(guó)的一道考題題目———“如果到荒島生存,你應(yīng)如何做才能活下去?”讓學(xué)生把所有可能遇到的情況和解決方法寫(xiě)下來(lái)。如果這樣的考題讓中國(guó)孩子考,估計(jì)會(huì)有很多人都不會(huì)及格。

  清華附中語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)、特級(jí)教師崔琪提醒家長(zhǎng),要尊重孩子的閱讀選擇,幫助孩子選擇符合孩子閱讀特點(diǎn)和思維方式的作品進(jìn)行閱讀。選擇閱讀作品時(shí),不要古今中外面面俱到,否則,即使讀了,也是囫圇吞棗,領(lǐng)悟不到文章的奧妙。

  肖復(fù)興建議青年讀者,要在閱讀中培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣,為今后終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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